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Достойно ест - Охридско / Dostoyno est
Algérie Romaine
Enfants d'Algérie voici encore des éléments de votre histoire, n'en déplaise à votre président et la maffia qui vous
gouverne.
et pour les plus grands.....
nous reviendrons encore sur cette période romaine de l'Algérie et sa bibliographie....
et pour les plus grands.....
nous reviendrons encore sur cette période romaine de l'Algérie et sa bibliographie....
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doctrine sociale de l'Eglise
Nobilitas
Les Grecs et leurs pairs en civilisation fondatrice n'avaient de cesse de mettre en
garde les dirigeants et les peuples contre les risques d'un système politique enclin à la dégénérescence. 
Mais, ce système s'est lentement et
insidieusement imposé en se présentant comme le système politique le plus libre et égalitaire qui soit. Or, depuis toujours, nos ancêtres nous ont avertis que bien qu'il apparaisse
comme le garant de la
liberté et de l'égalité, il n'était pas pour autant un régime de qualité, mais bien plutôt le régime de la médiocrité
que nos cultures ne peuvent admettre. C'est en ce sens qu'Alexander Jacob rompt enfin avec les tabous de notre siècle.
C'est avec rigueur que l'auteur, docteur en philosophie et professeur d'université, canadien d'origine indienne et de religion hindoue, a écrit ce livre empreint d'une totale incorrection
politique, orienté par le point de vue d'un citoyen occidental aux origines hindoues. C'est une voix dissonante dans le
désert du débat intellectuel contemporain. C'est un livre qu'il faut lire avec beaucoup d'attention, puisqu'il condense la pensée des nombreux auteurs qui, depuis la Grèce classique jusqu'à la
première moitié du XXème siècle, ont défendu l'Aristocratie comme étant le système de gouvernement le plus adapté aux sociétés humaines : celui dans lequel les meilleurs pèsent plus que la
majorité. Aristocratie ou démocratie ? Telle est la question qui divise notre culture depuis des siècles et dont la singulière importance redevient évidente dans l'actuelle société de masse.
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Historiquement correct
Appliqué à l'histoire, le politiquement correct s'appelle l'historiquement correct.
Analysant le monde d'hier d'après les critères de notre
époque, l'historiquement correct traque l'obscurantisme, l'impérialisme, le colonialisme, le racisme, le fascisme ou le sexisme à travers les siècles. Que ces mots n'aient pas de sens hors d'un
contexte précis, l'historiquement correct s'en moque : son but n'est pas de comprendre le passé, mais d'en fournir une version conforme à la philosophie dominante.
A l'école, à la télévision ou au café du Commerce, l'historiquement correct règne en maître, proposant une histoire tronquée, falsifiée, manipulée. Les croisades, les cathares, l'Inquisition, les
guerres de Religion, la Révolution, la Commune, l'affaire Dreyfus, le fascisme et l'antifascisme, la Résistance et la Collaboration, l'affaire Pie XII, la décolonisation, la guerre d'Algérie...
Ce livre étudie dix-huit points chauds de l'histoire française et européenne.
Pour chacun d'eux, les conclusions les plus récentes des chercheurs remettent en cause les préjugés, les idées reçues et les mensonges concernant notre passé. Contre l'historiquement correct, les
historiens authentiques nous permettent donc de regarder notre propre histoire en face, et nous réapprennent à l'aimer.
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Mythes et polémiques de l'Histoire
L'énigme du Saint-Suaire de Turin : entre science et histoire
476 : fin du monde antique ou mythe historiographique
La légende du roi Arthur
Le mythe d'Hugues Capet, roi usurpateur
Le mythe de l'an mil comme temps du malheur
Le mythe des croisades
La légende noire de la croisade contre les Albigeois
La légende noire de l'inquisition
Le mythe du " miracle arabe " dans l'Espagne médiévale
Les templiers furent-ils victimes d'un complot ?
Le mythe du droit de cuissage
Les légendes de Jeanne d'Arc
Le mythe de la loi salique dans la succession au trône de France
La légende noire des conquistadores
Pourquoi tuer Henri IV ?
L'énigme de l'homme au masque de fer
Pourquoi révoquer l'édit de Nantes ?
La légende noire de l'esclavage
Le mythe des " deux ordres privilégiés "
Les quatre mythes de la Révolution égalitaire : les biens nationaux
Le génocide vendéen est-il un mythe ?
La légende dorée de la Commune de Paris
Le mythe de la République sociale
Un mythe du " droit du sol " dans l'histoire républicaine
Le mythe de la République altruiste
La légende noire de Pie XII
Contes et légendes du communisme français
Le mythe du " sionisme "
La légende noire de la colonisation
Le mythe de l'empire colonial économiquement rentable
L'Europe à travers les siècles : entre utopies et réalités ?
Jean Monnet et le mythe du " père de l'Europe "
Le mythe du pétrole roi
Le mythe de l'information : l'exemple de la guerre économique
Vous avez été des milliers, l'année dernière, à lire le premier volume de Mythes et polémiques de l'histoire.
Voici le deuxième ! A travers une quarantaine d'articles, ce sont des personnes et des organisations, des événements et des idées, des documents et des lieux qui sont passés au crible de la
critique : les tombeaux égyptiens, Romulus et Remus, les druides, les frères de Jésus, Charlemagne, la papesse Jeanne, la ceinture de chasteté, la chute de Constantinople, Christophe Colomb,
Nostradamus, la bête du Gévaudan, le mythe de la Renaissance, la légende noire des Jésuites, Louis XVII, Napoléon Ier, la chouannerie, Darwin, le mythe de la République
terre d'asile, les maisons closes, De Gaulle, la sécurité sociale, la décadence mythe ou réalité ? etc....
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oeuvre scolaire de la France dans ses colonies
autre exemple: aider la jeunesse de ces peuples sous tutelle à découvrir leur propre patrimoine, sauvegarder leur mémoire, etc...
extrait de l'Avertissement
La grande communauté des peuples qu'est l' « Union française » se trouve définie dans les derniers paragraphes du préambule de la
Constitution.........
......................Pour que cette grande communauté ait une âme, il faut que nos éducateurs, à tous les degrés,
s'appliquent à donner à leurs élèves, aussi bien à ceux de la métropole, qu'à ceux des Territoires français d'outre-mer, une connaissance précise de l'Union française, des moeurs, des goûts et
des coutumes de ses habitants, de la diversité et de la beauté de ses paysages. Notre choix de textes a justement pour objet de faire connaître le milieu physique et les hommes des
diverses parties de la France d'outre-mer dans ce qu'ils ont de permanent et d'original. Nous avons choisi de préférence des textes nouveaux destinés à donner de la France d'outre-mer un aspect
vraiment actuel. Ces pages nous ont été fournies par de bons écrivains, par des savants, par des hommes d'action et des reporters contemporains. Chaque fois que nous l'avons pu, nous avons fait
appel à des oeuvres du terroir et au folklore. Les illustrations dessins et photographies, aident à la représentation pittoresque des lieux et de la vie et font ressortir le contraste né
de la coexistence des coutumes ancestrales et de l'adaptation à la vie moderne. L'appareil pédagogique est destiné à donner une compréhension claire du texte (explication du vocabulaire
et des idées) et à dégager son intérêt pittoresque ou humain. Des travaux éducatifs variés sont proposés aux enfants afin de les faire réfléchir aux nouvelles notions qui leur sont
présentées et d'éveiller en eux une ardente et sympathique curiosité pour les gens et les pays de la France d'outre-mer. Nous donnons à la fin de l'ouvrage un lexique des termes locaux
ou exotiques qui sont marqués d'un astérisque dans les textes.Le but de notre ouvrage serait atteint si la vue d'ensemble qu'il offre des
territoires de la France d'outre-mer contribuait à éveiller dans les esprits et dans les coeurs de nos écoliers, le désir d'apprendre à mieux connaître, donc à aimer plus profondément l'« Union
française », leur patrie commune.
ce manuel de 300 pages date de 1953.
Il serait facile de multiplier les exemples concernant le fond, le contenu de ces manuels....... Et pour qui veut s'en donner la peine, il peut
consulter aux Archives d'Outre-mer (Aix-en-Provence) des tas de documentations sur ce sujet ou dans des "encyclopédies d'outre-mer" de l'époque (illustrées) se faire une idée de
l'effort gigantesque entrepris dans les domaines de l'enseignement général ou technique, les équipements, etc...
Après ce détour "politico-historique" il me sera agréable de revenir à la littérature pour évoquer ce que l'on a nommé : la "littérature coloniale"... tout un patrimoine de la littérature
française aujourd'hui oubliée qui, si elle reste liée à l'épopée de la France outre-mer, a aussi largement contribuée à transmettre la mémoire de ces peuples mêmes. Nous aurons
l'occasion d'y revenir.
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Histoire de France : Charles Martel et la bataille de Poitiers
(références du manuel : Histoire de France et d'Algérie, A.Bonnefin et M.Marchand, Hachette 1950, Cours élémentaire et moyen Ière année).
Continuons de voir ce qu'en disaisent jadis nos manuels scolaires de l'école communale et républicaine...car dans les manuels d'aujourd'hui il y a comme des "oublis"....Veillons donc à transmettre à nos enfants nos bons vieux manuels ; ils n'étaient pas parfaits et quelques fois un peu mythiques ou simplistes, mais ceux d'aujourd'hui sont nuls. Et puis j'ai pû voir que nos enfants et petits enfants sont très attirés par ces vieux manuels illustrés sur la saga nationale.
Références du manuel : Notre France, son histoire, par E. AUDRIN et M. et L. DECHAPPE, Cours élémentaire des Ecoles Primaires, classes de 9ème et 10ème des Lycées et Collèges. Editions Lavauzelle, 1951.
images à découper:
bibliographie :
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Ali et Toto (France-Algérie-enseignement)
méthode de lecture utilisée en Algérie, en 1951, par les affreux colonialistes, qui comme on vous l'a toujours
matraqué, étaient loin des réalités du terrain... n'est-ce pas !
et à la fin... Ali et Toto y savaient lire... Ma parole, c'est sûr que "c'est beau, c'est grand, c'est généreux...la Fraaaance..."
Vous avez vu là sur la photo, le petit blond avec le béret... eh ben c'est moi ! moi c'est Toto... Ali c'est l'autre... il savait lire aussi Ali. Peut-être c'est Ali Abdel Aziz
Boutéflika...vous savez... celui qui veut qu'on s'excuse de lui avoir appris à lire le français...
Quant à moi, je pouvais enfin lire ces grosses lettres peintes sur les murs... ces O, ces A, ces S... et puis ces belles lettres : V I V E L' A L G E R I E F R A N C
A I S E .
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